Субъектность профессионального самоопределения подростков с особыми социальными ситуациями развития

Яндекс.Метрика

Культурно-историческая психология - №4 / 2017 | Перейти к описанию
CrossRef
 
‘); var my_tooltip = $(‘#’+name+i); $(this).removeAttr(‘title’).mouseover(function(){ my_tooltip.css({display: ‘none’}).fadeIn(400); }).mousemove(function(kmouse){ my_tooltip.css({left:kmouse.pageX+15, top:kmouse.pageY+15}); }).mouseout(function(){ my_tooltip.fadeOut(400); }); }); } $(document).ready(function(){ simple_tooltip(‘#article_downloads_cnt’, ‘tooltip’); }); //]]>

Арон И.С., кандидат психологических наук, Доцент кафедры истории и психологии факультета социальных технологий, Поволжский государственный технологический университет , Йошкар-Ола, Россия, Irinast62@gmail.com

Аннотация

В статье обосновывается значимость субъектности профессионального самоопределения как осознанного, самостоятельного, активного, ответственного профессионального выбора, которая актуализируется в современных условиях развития общества. В качестве интегрального показателя субъектности профессионального самоопределения обозначается психологическая готовность к его осуществлению, включающая когнитивный, деятельностный, мотивационный, личностный компоненты. Приводятся данные исследования специфики психологической готовности к профессиональному самоопределению у подростков с особыми социальными ситуациями развития. Были обследовано 211 подростков, в том числе — подростки-сироты, подростки с девиантным поведением, подростки с признаками одаренности. Использовался комплекс методик, включающий пять стандартизированных методик и авторский опросник. На основании полученных результатов делается вывод о том, что для всех исследованных групп подростков характерна недостаточная готовность к профессиональному самоопределению: для подростков-сирот и подростков с девиантным поведением – по всем четырем компонентам готовности; для одаренных подростков – по деятельностному и личностному компонентам. Использование результатов исследования позволит разработать дифференцированные, личностно-ориентированные технологии активизации субъектности профессионального самоопределения у подростков с особыми социальными ситуациями развития. Перспективы дальнейшей работы автор связывает с изучением позитивных характеристик психологической готовности подростков с особыми социальными ситуациями развития к профессиональному самоопределению, которые могут служить компенсирующим и развивающим потенциалом субъектности профессионального самоопределения в условиях специфических социальных контекстов и ограниченности субъектных ресурсов профессионального самоопределения.

Ссылка для цитирования

Во многом негативные влияния социально-экономических и
политических изменений современного общества, усугубляющие кризисные явления
подросткового возраста, актуализируют необходимость активизации внутренних
психологических ресурсов подростков, позволяющих занять субъектную позицию в
отношении внешних средовых воздействий при принятии жизненно важных решений. К
числу таких решений, принимаемых в подростковом возрасте, относятся, в первую
очередь, решения, связанные с профессиональным самоопределением и
профессиональной самореализацией.

  1. Айгунова Б.К. Взаимосвязь личностных особенностей
    подростков группы риска и их статуса в классе: дисс. … канд. психол. наук.
    М., 2010. 296 с.

  2. Арон И.С. Психология готовности к профессиональному
    самоопределению: подходы и результаты исследований: монография. Йошкар-Ола:
    Поволжский государственный технологический университет, 2016. 284 с.

  3. Арон И.С. Структурно-содержательный анализ понятия
    «социальная ситуация развития» в контексте профессионального самоопределения
    личности // Культурно-историческая психология. 2013. № 4. С. 53—58.

  4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под
    ред. Д.И. Фельдштейна. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 352с.

  5. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб: Лань,
    2003. 654с.

  6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4.
    Детская психология. М.: Педагогика, 1984. 432 с.

  7. Головей Л.А., Данилова М.В., Данилова Ю.Ю.
    Становление личности и профессиональное самоопределение подростков из детских
    домов // Проблема сиротства в современной России: психологический аспект / Отв.
    ред. А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. М.: Изд-во «Институт психологии
    РАН», 2015. С. 273—297.

  8. Дроздецкая И.А. Формирование толерантности у
    младших подростков группы риска во внеурочной деятельности в
    общеобразовательной школе: дисс. … канд. пед. наук. Томск, 2013. 219 с.

  9. Карабанова О.А. Социальная ситуация развития
    ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: дисс. … д-ра психол. наук.
    М., 2002. 379с.

  10. Лебедева А.А. Качество жизни лиц с ограниченными
    возможностями здоровья: от средового подхода к личностному //
    Культурно-историческая психология. 2012. № 1. С. 83—91.

  11. Леонтьев Д.А. Развитие личности в норме и в
    затрудненных условиях // Культурно-историческая психология. 2014. Т. 10. № 3.
    С. 97—106.

  12. Леонтьев Д.А., Лебедева А.А., Силантьева Т.А. Место
    и функции социальной поддержки в структуре личностных ресурсов лиц с
    ограниченными возможностями здоровья // Культурно-историческая психология.
    2015. Т. 11. № 3. С. 120—134. doi:10.17759/chp.2015110311

  13. Николаева И.А. Субъективный образ социального мира
    как репрезентация социальной ситуации развития личности (На примере
    подросткового возраста): дисс. … канд. психол. наук. Курган, 2004. 172
    c.

  14. Практическая психология образования / Под ред. И.В.
    Дубровиной. СПб.: Питер, 2004. 592с.

  15. Рубцов В.В. Культурно-историческая научная школа:
    проблемы, которые поставил Л.С. Выготский // Культурно-историческая психология.
    2016. Т. 12. № 3. С. 4—14. doi:10.17759/chp.2016120301

  16. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития
    человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие. М.:
    Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2014. 400с.

  17. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских
    возрастах. М.; Воронеж. НПО «МОДЭК», 2001. 417 с.

  18. Karabanova O.A. Social Situation of Child’s
    Development — the Key Concept in Modern Developmental Psychology // Psychology
    in Russia: State of the Art. 2010. № 3. Р.130—153.

Для отображения комментариев нужно включить Javascript

 

Это образец всплывающего окна:

Напишите нам сейчас и получите скидку на Landing Page 50%!!!

%d такие блоггеры, как: