Особенности становления графомоторных навыков и письма у младших школьников

  • Агрис А.Р., Матвеева Е.Ю., Корнеев А.А. Состояние
    работоспособности у первоклассников в норме и при трудностях обучения (по
    данным компьютерных методик) [Электронный ресурс] // Психологические
    исследования. 2014. Т. 7. № 34. С. 5. URL:
    http://psystudy.ru/index.php/num/2014v7n34/957-agris34.html (дата обращения:
    25.07.2015).

  • Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая
    диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Под ред. О.Б.
    Иншаковой. М.: МПСИ, 2001. C. 7–20.

  • Ахутина Т.В., Бабаева Ю.Д., Корнеев А.А. и др.
    Формирование письма у младших школьников: динамика взаимодействия технического
    и содержательного уровней // Культурно-историческая психология. 2008. № 3. С.
    55–64.

  • Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения:
    нейропсихологический подход. М.: Издат. центр «Академия», 2015. 282 с.

  • Безруких М.М. Психофизиологические основы трудностей
    обучения письму // Физиология человека. 2005. Т. 31. № 5. С. 52–57.

  • Безруких М.М., Любомирский Л.Е. Возрастные особенности
    организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков //
    Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / Под ред. М.М.
    Безруких, Д.А. Фарбер. М.: Образование от А до Я, 2000. С. 239–258.

  • Боркова Т.Н., Орлова Н.Т. Однотипные _______P_°движения в
    почерке. М.: Белый город, 2003. 48 с.

  • Кузева О. А. и др. Динамика программирования и контроля и
    серийной организации движений как базовых компонентов письма (по данным
    графомоторных проб) // Психологическая наука и образование. 2015. № 1. C.
    79–95.

  • Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения
    при локальных поражениях мозга. СПб.: Питер, 2008. 624 с.

  • Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та,
    1973. 374 с.

  • Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и
    чтения младших школьников / Под ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В.
    Секачев, 2008. 128 с.

  • Сaдовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их
    преодоление у младших школьников. М.: Владос, 1995. 256 с.

  • Сальникова Т.П. Педагогические технологии. М.: ТЦ Сфера,
    2007. 128 с.

  • Abbott R., Berninger V. Structural equation modeling of
    relationships among developmental skills in primary-grade and
    intermediate-grade writers // Journal of Educational Psychology. 1993. Vol. 85.
    № 3. P. 478–508. doi:10.1037/0022-0663.85.3.478.

  • Barkley R. Behavioral inhibition, sustained attention, and
    executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD // Psychological
    Bulletin. 1997. Vol. 121. № 1. P. 65–94. doi:10.1037/0033-2909.121.1.65.

  • Berninger V. Understanding the graphia in developmental
    dysgraphia: A developmental neuropsychological perspective for disorders in
    producing written language // Developmental Motor Disorders: A
    Neuropsychological Perspective / Ed. by D. Dewey, D.E. Tupper. N. Y.: The
    Guilford Press, 2004. P. 189–233.

  • Bosga-Stork M., Bosga J., Ruud G., Meulenbroek J.
    Developing movement efficiency between 7 and 9 years of age // Motor Control.
    2014. Vol. 18. P. 1–17.doi:10.1123/mc.2012-0087.

  • Del Giudice E., Trojano L., Fragassi N. at al. Spatial
    cognition in children. II. Visuospatial and constructional skills in
    developmental reading disability // Brain Development. 2000. Vol. 22. № 6. P.
    368–372. doi:10.1016/S0387-7604(00)00159-5.

  • Feder K., Majnemer A. Handwriting development, competency,
    and intervention // Developmental Medicine and Child Neurology. 2007. Vol. 49.
    № 4. P. 312–317. doi:10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x.

  • Gathercole S. at al. Working memory skills and educational
    attainment: Evidence from national curriculum assessments at 7 and 14 years of
    age // Applied Cognitive Psychology. 2004. Vol. 18. P. 1–16.
    doi:10.1002/acp.934.

  • Graham S. at al. Development of Handwriting Speed and
    Legibility in Grades 1–9 // Journal of Educational Research. 1998. Vol. 92. №
    1. P. 42–52.doi:10.1080/00220679809597574.

  • Hammerschmidt S., Sudsawad P. Teacher’s survey on problems
    with handwriting: referral, evaluation, and outcomes // American Journal of
    Occupational Therapy. 2004. Vol. 58. № 2 P. 185–192.
    doi:10.5014/ajot.58.2.185.

  • Hooper S. at al. Executive functions in elementary school
    children with and without problems in written expression // Journal of Learning
    Disabilities. 2002. Vol. 35. № 1. P. 57–68.
    doi:10.1177/002221940203500105.

  • Huau A., Velay J., Jover M. Graphomotor skills in children
    with developmental coordination disorder (DCD): Handwriting and learning a new
    letter // Human Movement Science. 2015. Vol. 42. P. 318–332.
    doi:10.1016/j.humov.2015.03.008.

  • Karlsdottir R., Stefansson T. Problems in developing
    functional handwriting // Perceptual and Motor Skills. 2002. Vol. 94. № 2. P.
    623–662. doi:10.2466/pms.2002.94.2.623.

  • Kellogg R. Training writing skills: A cognitive
    development perspective // Journal of Writing Research. 2008. Vol. 1. № 1. P.
    1–26. doi:10.17239/jowr-2008.01.01.1.

  • Lockwood K., Marcotte A., Stern C. Differentiation of
    attention-deficit hyperactivity disorder subtypes: application of a
    neuropsychological model of attention // Journal of Clinical Experimental
    Neuropsychology. 2001. Vol. 23. № 3. P. 317–330.
    doi:10.1076/jcen.23.3.317.1179.

  • Maeland A. Handwriting and perceptual-motor skills in
    clumsy, dysgraphic, and ‘normal’ children // Perceptual and Motor Skills. 1992.
    Vol. 75. № 3. Part 2. P. 1207–1217. doi:10.2466/PMS.75.8.1207-1217.

  • Manjula P., Saraswathi G., Padakannaya P. Self-esteem and
    adjustment among children with reading and writing difficulties // Studies on
    Home and Community Science. 2009. Vol. 3. № 2. P. 91–95.

  • Medwell J., Strand S., Wray D. The role of handwriting in
    composing for Y2 children // Journal of Reading, Writing and Literacy. 2007.
    Vol. 2. № 1. P. 18–36. doi:10.1080/03057640903103728.

  • Overvelde A., Hulstijn W. Handwriting development in grade
    2 and grade 3 primary school children with normal, at risk, or dysgraphic
    characteristics // Research in Developmental Disabilities. 2011. Vol. 32. № 2.
    P. 540–548. doi:10.1016/j.ridd.2010.12.027.

  • Planton S., Jucla M., Roux F-E. at al. The “handwriting
    brain”: a meta-analysis of neuroimaging studies of motor versus orthographic
    processes // Cortex. 2013. Vol. 49. P. 2772–2787.
    doi:10.1016/j.cortex.2013.05.011.

  • Rosenblum S., Parush S., Weiss P. Temporal measures of
    poor and proficient handwrites // Proceedings of the Tenth Biennial Conference
    of the International Graphonomics Society. Nijmegen: University of Nijmegen,
    2001. P. 119–125.

  • Swanson H.L., Berninger V.W. Individual differences in
    children’s working memory and writing skill // Journal of Experimental Child
    Psychology. 1996. Vol. 63. № 2. P. 358–385. doi:10.1006/jecp.1996.0054.

  • Tseng M., Chow S. Perceptual-motor function of school-age
    children with slow handwriting speed // American Journal of Occupational
    Therapy. 2000. Vol. 54. № 1. P. 83–88. doi:10.5014/ajot.54.1.83.

  • Tucha O., Tucha L., Lange K.W. Graphonomics, automaticity
    and handwriting assessment // Literacy. 2008. Vol. 42. № 3. P. 145–155.
    doi:10.1111/j.1741-4369.2008.00494.x.

  • Viholainen H. at al. Development of early motor skills and
    language in children at risk for familial dyslexia // Developmental Medicine
    and Child Neurology. 2002. Vol. 44. P. 761–769.
    doi:10.1111/j.1469-8749.2002.tb00283.x

  • Waber D. Rethinking Learning Disabilities: Understanding
    Children Who Struggle in School. N. Y.: The Guilford Press, 2010. 241 p.

Это образец всплывающего окна:

Напишите нам сейчас и получите скидку на Landing Page 50%!!!

%d такие блоггеры, как: