Информационные тестирующие конструкции

Яндекс.Метрика

Перспективы науки и образования - №3 / 2016 | Перейти к описанию

Перспективы науки и образования

Издатель: ООО «Экологическая помощь»

ISSN: 2307-2334

Издается с 2012 года

Периодичность: 6 номеров в год

Формат: электронное издание

Язык журнала: русский

Доступ к электронным архивам: открытый

 
‘); var my_tooltip = $(‘#’+name+i); $(this).removeAttr(‘title’).mouseover(function(){ my_tooltip.css({display: ‘none’}).fadeIn(400); }).mousemove(function(kmouse){ my_tooltip.css({left:kmouse.pageX+15, top:kmouse.pageY+15}); }).mouseout(function(){ my_tooltip.fadeOut(400); }); }); } $(document).ready(function(){ simple_tooltip(‘#article_downloads_cnt’, ‘tooltip’); }); //]]>

Лотоцкий В.Л., доктор технических наук, профессор кафедры информатики и информационных систем Института информационных технологий, Московский технологический университет (МИРЭА), Москва, Россия, antaros05@ya.ru

Аннотация

В статье описано применение информационных конструкций в образовании. Описаны информационные конструкции применяемые при тестировании результатов обучения. Описана связь между обучающими и тестирующими информационными конструкциями. Описаны различные информационные тестирующие конструкции: пассивные, полуактивные, активные. Показано, что только применение всех трех информационных тестирующих конструкций обеспечивает максимальный эффект от тестирования и повышает качество образования.

Ссылка для цитирования

Оценка результатов обучения является обязательной
составляющей оценки образовательных услуг и качества образования в целом.
Оценка результатов обучения может быть дифференцированной и интегральной. В
традиционной системе обучения на промежуточных этапах обучения преобладают
дифференцированные оценки, в то время как по завершению обучения важной
является интегральная оценка.

  1. Оболяева Н.М. Учет особенностей образовательных услуг как
    инструмент повышения качества образования // Информатизация образования и
    науки. – 2012. – №2(14). – С. 52-55.

  2. Цветков В.Я., Оболяева Н.М. Концептуальная модель
    управления качеством образования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012.
    №5 (59). С. 22-27.

  3. Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В.,
    Кольцова Г.В. Юрасов В.Г. Информационные технологии в образовании. М.: “Янус-К,
    2004. 248 с.

  4. Tsvetkov V.Ya. Information Constructions // European
    Journal of Technology and Design, 2014, Vol (5), № 3. pp.147-152.

  5. Тымченко Е.В. Электронное обучение специалистов //
    Славянский форум. 2015. 1(7). С. 280-285.

  6. Розенберг И.Н. Построение автоматизированной системы
    дистанционного обучения для специалистов // Дистанционное и виртуальное
    обучение. 2013. № 2. С. 4-8.

  7. Розенберг И.Н., Цветков В.Я. Информационная ситуация. //
    Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 12. С.
    126-127.

  8. Кознов Д.В. Основы визуального моделирования. М.: Изд-во
    Интернет университета информационных технологий, БИНОМ, Лаборатория знаний.
    2008.

  9. Tsvetkov V.Ya. Worldview Model as the Result of Education
    // World Applied Sciences Journal. 2014. № 31 (2). pр. 211-215.

  10. Skinner B. F. The science of learning and the art of
    teaching // Cambridge, Mass, USA. – 1954. – С. 99-113.

  11. Ожерельева Т.А. Развитие методов тестирования //
    Перспективы науки и образования. 2013. № 6. С. 20-25.

  12. Роберт И.В. Современные информационные технологии в
    образовании. М.: Школа-Пресс, 1994.

  13. Tsvetkov V.Yа. Information interaction // European
    Researcher, 2013, Vol.(62), № 11-1. p. 2573-2577.

  14. Кулагин В.П., Цветков В.Я. Особенности многоуровневого
    тестирования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 4. С. 5-12.

Для отображения комментариев нужно включить Javascript

 

Это образец всплывающего окна:

Напишите нам сейчас и получите скидку на Landing Page 50%!!!

%d такие блоггеры, как: